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《作文滿級分這樣寫：全國作文冠軍訓練秘笈，教你輕鬆應考拿滿分》

從三級分躍升六級分，從C－進步到A＋！

．全國作文冠軍現身說法，不藏私分享得分秘笈
．不用背誦佳言錦句，用得多不如用得巧
．與其硬套名人事例，自己的親身體驗更容易感動他人
．清楚講解閱卷規準，寫出有效的內容就能得分
．完整解析各級分文章特點，更容易寫出優秀作品
．詳細說明解題技巧，從題目說明中切題取材
．重點表格整理清晰，方便隨時複習

優秀的語文表達能力＝開口能說＋提筆能寫
語文能力好，人生是彩色的；語文能力不好，人生是黑白的；如果沒有語文能力，人生就會一片黑索索……。

國文名師洪美雀＋作文冠軍李作珩，教你掌握語文能力，揮筆畫出色彩繽紛的人生！

作文是各種學科考試錄取關鍵
而作文得分要件即在切題取材：就像射飛鏢，射中「標靶」可以得分，但是射中「靶心」才能得高分。

名言事例不是用得多就好，要用得對、用得巧才有加分效果。
修辭技巧是可以訓練的，照樣造句多寫幾次自然熟練。

從基測、學測、指考、統測……到研究所入學及國家考試，國文科都會加考作文，而且作文分數也總是最後一道成績比序的依據，因此作文能力絕對是錄取與否的關鍵！

洪美雀老師擁有超過20年的教學經驗，指導過無數作文比賽常勝軍，她的學生李作珩更是民國100年全國作文比賽高中組的冠軍。這本書不教你背公式，也不是列出一長串名言錦句供你套用，而是要告訴你如何訓練審題立意的功夫、如何培養敘事寫景的文筆、如何在50分鐘內寫出符合滿級分規準的優秀作文。

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  作者介紹

  
  
  
  
  洪美雀
  
  桃園縣國立陽明高中國文科教師
  國立中央大學中文系畢業，國立臺北師範大學國文所結業。
  
  評審指導經歷：
  96年國民中學學生基本學力測驗寫作測驗宣導講師培訓研習會講師
  98年台北縣中學生文學獎決審
  全國高中職網路文學獎第一～三屆散文複審評委
  聯合報作文比賽第一～六屆桃園閱卷總評審
  95～98年桃園五年級、八年級作文檢測總評審
  
  寫作測驗專文：
  〈基測寫作測驗評分規準說明〉──《飛揚》第44期
  〈我從基測作文學到的事──「切題選材」是得分基本要件〉（與盧雪梅合寫）──《飛揚》第47期
  〈不覺迷路為花開──夏日最棒的享受優秀作品賞析〉──《飛揚》第48期
  〈作文批閱的另一種選擇──運用寫測規準快速批閱作文〉──《飛揚》第50期
  〈縱使筆不筆墨不墨自有我在──談基測寫作測驗與傳統作文相異之處〉──《飛揚》第53期
  〈嫩蕊商量細細開──關於寫作測驗，父母能為孩子做的事〉──桃園縣家長會長協會會訊
  〈繁花盛景談寫作、寫作文如射飛鏢〉──聯合報好讀周報
  〈取法乎上〉──《寫作滿分王》（聯合報出版）
  〈閱讀，是一種再創作〉──竹東高中100年閱讀心得寫作比賽總評
  〈民國100年全國語文競賽高中組作文者獎「拒絕的智慧」賞析〉──《翰林國文印象》
  〈追求卓越，成功自然追隨〉──《翰林高中文苑》
  
  李作珩
  
  桃園人，1994年生，畢業於桃園縣國立陽明高中，現就讀國立台灣師範大學。有時候喜歡寂靜有時候喜歡熱鬧，
  享受夏日的溫暖也熱愛冬日的蕭瑟，
  是個充滿撞擊典型的雙子座女孩。
  至今仍相信童話相信夢想，
  雖然誤打誤撞踏上寫作但卻從不後悔，
  想用細膩的感知紀錄心裡的感動，
  並將之化為令人深刻而有份量的篇章，
  始終覺得能夠與文字生活是一件很美的事。
  
  得獎經歷：
  97年桃園縣語文競賽國中組作文第一名
  100年桃園縣語文競賽高中組北區作文第一名
  100年全國語文競賽高中組作文第一名
  
  

作文滿級分這樣寫：全國作文冠軍訓練秘笈，教你輕鬆應考拿滿分－目錄導覽說明

• 推薦序 寫作可教又不可教
  
  前言 緣起：想寫一本好讀易懂的寫作書
  寫作是生命旅途上的夥伴
  
  第一章 追求卓越，成功自然跟隨
  
  第二章 基測寫作測驗與傳統作文相異之處
  
  第三章 評分規準說明暨各向度寫作建議
  
  第四章 規準的運用：專題評分說明
  
  第五章 寫作準備：如何自我訓練
  
  第六章 從解題開始：如何讀懂並應用引導式寫作的說明文字
  
  第七章 賞析之必要：從優秀卷學寫作
  
  第八章 不覺迷路為花開：優秀作品賞讀
  
  第九章 實用作文美容法：在考場上如何得到更高級分
  
  第十章 寫作是一輩子的事：作珩的寫作之路
  
  第十一章 下筆成文：作珩的寫作應試技巧
  
  第十二章 取法乎上：作珩佳作選
  
  附錄：重點表格整理
  
  

推薦序
寫作可教又不可教

提到寫作，第一個問題就是：寫作是可以教的嗎？

就寫作的最高層次：創作而言，的確是不能教的。因為言為心聲，心為身主。而心作為生命的樞紐，是活活潑潑，日新又新的。於是發而為言，著而為文，也都是隨機變化，不容抄襲。這時「誠於中，形於外」，全靠心的真誠，生命的真實。當生命動力真誠充沛，自然隨處感觸，隨時流瀉，都是好文章。然則又有什麼好教？有什麼能教的呢？所以如作家通常難由大學文學系培養，而大抵是自己辛苦修煉摸索而成。就算是最通常的結構法如起承轉合，最基本的舊詩格律如平平仄仄平，都可能對真誠而自然的寫作有害，就更不用說那些繁雜瑣碎的理論或技巧了！

但寫作真的不需要教導嗎？那又不然。寫作不但需要教導，而且在不同層次，還有不同的教導之方哩！

首先當然就是在最最基礎的層面，也就是文字、文句純作表意工具的層面，當然是要教的。例如你總須認得起碼數量的字；理解什麼叫句子，怎樣才是通的句子等等。像這些也許不必用學理（文法、修辭、邏輯學）去教，卻仍須在實際練習中去學。這時的教法當然就重在知識的灌輸與改錯，技法的訓練與修正了！

其次就是將經驗、感情、思想與行文結合的課題。這時就須分辨記敘文、抒情文、論說文的不同體裁與寫法，學習怎樣才能有效表達。而結果就一定會發現：這不只是寫作的知識技法的問題，更是寫作者自己如何將內在的經驗、感情、思想弄清楚的問題。而老師只能教知識技法，自我的釐清則需要自學。至於「如何自學」這課題，老師也未嘗不能教，但就不是專業知識的灌輸這種教法，而是引導提示啟發示範式的教法了！如開書單讓學生自行閱讀，或互相討論人生看法之類。

然後就到了人內在的生命動力逐漸被啟發出來，逐漸由被教導轉換成自主自動地成長學習的階段。這時是不能也不須去教導的，因為這時，抒發、書寫已成為他自我內在的需要、自然的行動了！這時的老師，最好就是轉換為欣賞者、鼓勵者、印證者、陪伴者。偶而幫他檢查出一點技術的失誤，適時提出一些看法供他參考，也就夠了！而其實這也是一種教法，或可名為「鼓勵教學法」、「陪伴教學法」，而本質上是一種純任自學的不教之教。

弄清楚寫作的不同層次與教法，是否證明寫作還是可以教的呢？我想又不然。因為依前述的層次、階段、步驟，寫作能力的培養明明是從被動的教逐漸過渡到自動的學。這表示或暗示了什麼？就是自學為本，教導為輔。所以，尊重學生的主體，珍惜學生的生命，幫助學生的生命順利成長是十分重要的教育原則，這在其他的科目已然，而在寫作學習上尤甚。理由仍在於寫作是人的心聲、獨一無二的生命訊息的直接抒發，所以最不應該被干擾、箝制。因此即使是在寫作訓練的前兩個階段，這尊重主動自學的精神便應該一直被老師放在心中，奉為圭臬。這樣才不會不經意地以教師地位的強勢以及自以為是的意見，阻擋了學生的心靈自覺。若然，則即使是在教最基礎的知識，都要不忘提醒這僅供參考。例如起承轉合，絕不是必然的寫法。在寫作的天地，仍有無限寬廣的空間，供每一個自由的心靈，去浪漫而且誠實地遨遊。

美雀這本新作，雖然是以幫助學生（以及家長）在各種寫作測試（基測、統測、學測）乃至比賽中寫出好作品為範圍，但寫作重點卻與上述的道理若合符節，而與坊間一般作文書的立意取材、組織結構大相逕庭。因此我樂為寫序，並藉此機會將寫作之道略為析論如上，以與美雀此書相印證。

當然，聰明的讀者依然不可忘了：即使是美雀老師這本教你如何寫出六級分文章的書，也僅供參考罷了！寫作的精靈還是在你自己心中啊！

曾昭旭 淡江大學中文系榮譽教授、華梵大學中文系講座教授

洪美雀老師前言
緣起：想寫一本好讀易懂的寫作書

寫作的本質是語文表達能力

溝通能力的起點

任何人在自己的專業領域，除了專業技能外，若還能擁有良好的語文表達能力，則如「虎」──你的專業能力，添「翼」──你的語文表達能力。如果你是醫生，就可以將病情解釋得更清楚，使醫病關係更融洽；如果你是科學家，就可以將科學理念解釋得更清楚，讓一般民眾都能明白科學新知；如果你是政治家，就可以將政政策解釋得更清楚，進而贏得大家的支持。

創造力的表現

請你拿起筆來試試畫一幅畫：有一棟房子，前面有路，路邊有花。
現在，請你看看，你畫的房子是不是平房，帶煙囪，還會冒煙？門前的小路彎彎的，右上方還會加個太陽？你的花是不是中間一個圓圈，外繞五片花瓣，還左右各加一片橢圓的葉子？花明明就有很多種，為什麼大家畫出來就只有一種？ 即使你住在平房也不會有煙囪（或是你根本就住在公寓裡），為什麼你會這樣畫？

這是「格式化」──只會畫標準模式。隨身碟如果被「格式化」就什麼「內容」都沒有了；人一旦被格式化，創造力就會消失了！寫作和藝術一樣，不能被「格式化」──它是需要獨特的創意和新鮮的發想。

思考能力的呈現

寫作考的是你思考、分析、組織與邏輯推演的能力，不是背誦與記憶的能力；閱卷老師要看到的是你的思想邏輯，不是你的背書功力。所以，請回到寫作真正的核心價值──深刻思考分析題目的內涵──來學寫作，你才能比他人更出色。

所以，我不教你背誦名人事例、嘉言美句，因為這會隨著時代而改變的。以運動明星而言，三十年前大家寫紀政、楊傳廣，五年前要寫王建民，去年要寫曾雅妮，今年就要寫林書豪；以名人奮鬥而言，以前寫王永慶，現在要寫吳寶春──這些鼓舞人心的事例隨時在變，你要學的是用心觀察體會，與時並進，而不是一套名人事例打通關。

名言也是如此，以前所有的題目主旨幾乎都是「克服挫折，奮勉力行」，現在的考題重點則非常多樣化──你要學的是：分析題目重點、正確解讀說明的能力，然後據題開展屬於自己的文章，所以，我要教你的是分析思考的方法。

在考場上贏得寫作佳績並不難

曹丕言：「蓋文章經國之大業，不朽之盛事。」我沒有那麼大的野心，想教你如何寫出曠世巨著，成為偉大作家──那並不容易。我只是想要教你：在五十分鐘內，完成一篇「切題取材，闡明主旨（內容）、文句流暢，用詞精確（語言）、理路清晰，結構完整（結構）」符合各測驗單位要求的優秀文章──這倒是一點都不困難！

所以，我帶你看優秀卷──這些是確確實實在考場上得到高分，並由數百位閱卷者共同推薦的作品──不是只由少數人編纂的作文範本。評閱老師是透過它們在告訴大家：什麼是好文章，更重要的是讓我們知道：什麼樣的文章可以在考場上得高分。

我分析各考試單位公佈的優秀卷，加上自己二十餘年的寫作教學心得，內容有理論，有說明，有例證──如果你善加利用，這本書必能有效地幫助你寫作，並為您贏得寫作佳績。

提昇自己的高度才能寫出好文章

如果你是一個膚淺的人，你的文章不會有深度；如果你是一個思想幼稚的人，你的文章不會有深刻的省思體悟；如果你是一個自私寡情又薄義的人，你的文章不可能贏得閱卷者的認同，進而感動閱卷者。

所以，你一定要提昇自己的高度──讓自己具有正面的情感、正向的價值觀，你的文章才能「進一步」──更深一層的思考與體悟──來闡釋說明主旨。美善是人心共同的期待，情真理真才能動人，你要用心培養自己美好的心靈與品格，思考才能更上層樓，你的文章才能比別人更有價值，在寫作上獲得更好的成績，這一點要靠你自己努力──我幫你指出你該前行的方向，但是，跑到終點要靠你自己。

寫作是一件快樂的事

傳統舞蹈，不管是彩帶舞、水袖舞、扇子舞，共同的特色是什麼？──他們都是用來表演的，為取悅他人而存在的。那，有人舞蹈不是為了表演的嗎？看看《賽德克?巴萊》裡的賽德克族人：他們憤怒時，唱歌跳舞表達怒氣，傷心時，唱歌跳舞抒發憂愁，高興時，唱歌跳舞聚眾狂歡；工作有成就時更要唱歌跳舞展現歡樂！那你呢？你會因表達自己的情感起伏而舞動肢體嗎？

寫作呢？你會為自己的喜、怒、哀、樂而寫嗎？我自己是非常享受寫作的，當我傷心悲憤時，我書寫，讓情緒有了出口，我就不會因憂鬱而想不開；當我快樂歡欣時，我書寫，讓喜悅有了紀錄，我就永遠不會遺忘；當我害怕時，我書寫，讓事情因為理智的分析而明朗，所以不再畏懼，而能更加勇敢面對一切。當我彷徨猶豫時我書寫；當我深受感動時我書寫；當我有特別思考、想法時……，我都透過書寫記下自己的感動，留住當時迷人的氛圍。

感謝自己能閱讀，能寫作，能思考，能享受書寫帶來的快樂──我也想將這樣的快樂帶給你──我想激發你內在的寫作熱情，讓寫作的動力來自內心的渴求，而非升學考試。

為什麼這本書值得你買？

拿起這本書，你先看什麼？看作者學歷──是不是很傲人；看作者經歷──有沒有豐功偉績？看作者任教學校──是不是名聲響亮的明星高中？還是你曾確確實實研究過目錄，知道本書完整的內容？

你應該要思考的是：這本書的編排架構好不好；能不能循序漸進地把你教會；內容寫得有沒有道理；作者的論點能不能讓你信服；作者提供了什麼方法教寫作；方法好不好學；對你有沒有幫助；能不能真正有效提昇你

追求卓越，成功自然跟隨──我如何「陪伴」作珩贏得全國第一

民國一百年，我的學生李作珩榮獲全國語文競賽高中學生組作文第一名，當名次公佈時，媒體也前來探問，到底文章要怎麼寫，才能得到「全國第一」？直到今年五月底，主辦單位寄來「成果集」，我才一窺全貌。

記得九十八年時，承新北市鳳鳴國中施雅慧校長之邀，與建國高中林明進老師、武陵高中林繼生校長一起評選北縣中學生文學獎（尚未升格之前），當時林老師說了一句至今令我難忘的話：「還是看文學獎比較有趣！現在所有的作文比賽中，最痛苦的是評選國語文競賽，因為，不論學生幾歲，看起來都『好老』。」真是心有戚戚！

我自己評選聯合報作文比賽時，也閱過小學中年級（不會超過十一歲）的學生，筆下竟然出現「縱觀我生命的長河」這樣的句子──十一歲的你是生命長河，那五十歲的我不就成了太平洋了嗎？

我一直不認為寫作必須引經據典，老氣橫秋，但必須針對題目認真的思索，多方分析、深入的思考，再以自己的思想見地為主，開展屬於自己的完整文章──只有透過自我切身真誠的感受思考，才能讓自己的文章有被閱讀的價值。如此，再加上謹嚴分明的結構層次，精確優美的遣詞造句，正確用字及格式、標點符號的使用，就是一篇優秀的文章。

很多人對國語文競賽的印象就是：要背很多言例、事例，但是我在帶領作珩的過程中，我一直教她的是：「追求卓越，成功自然跟隨。」要先將自己的思想見地的層次提高──以自己的思路理念為主，再活用典故，讓它為我們妝點文章，增添光彩，但絕不反客為主，徒然羅列許多名言事例，反使「主人」面貌模糊。

初聞作珩奪冠，很多人──包括我，都以為多少有運氣的成份。直到看到她得獎的作品，才知道她是真正的「實至名歸」──她能贏，是因為她思想見地高，且識見卓越，所以她能寫得比別人更深、更廣、更具內涵，而使文章更有價值──這也是我多年寫作教學的方向和理念。因為她的成功，讓我有勇氣將自己的教學心得寫出來，在此與大家分享。

給老師的建議

一、如何挑選手：

首先，基本功要紮實，也就是要有基本的文字能力，包括遣詞造句──除能精確流暢外，也要兼具運用修辭，使文字更優美的基本功。我的經驗是：思想見地可以教，但優秀傑出的文字能力是有天賦的。語文競賽是高手過招，天賦不夠好的人就像「臥虎藏龍」中的碧眼狐狸，學了數十年的劍法也比不上只學幾年，但天賦優異的玉嬌龍。

就像挑演講的選手，字正腔圓、語音漂亮是第一要件：內容可教可學可練，但是聲音不佳，那就什麼都不用談。作文比賽，我們要挑選「語文能力優秀」的學生，才有得冠的機會。我把自己定位為「教練」，就像長跑要挑耐力佳，短跑要挑爆發力強，跳高要挑彈性好，擲鉛球要挑臂力強……這都是好選手的基本條件，基本條件佳，教起來才能事半功倍。

選手有好的基本功，我們才有可能把他教得更好，譬如：畫面的經營描寫能更細膩深刻；設喻的安排能更精當巧妙；轉化的運用能更圓轉自如；排比類疊更具體得宜，發揮修辭優美感人的力量。而且，語文競賽比賽時間是九十分鐘，選手至少要寫七段（通常是七到八段），約一千二百到一千五百字，如果選手的文字能力不夠好，即使努力練習；即使能寫到八段，仍然難獲佳績。

其次，字跡娟秀漂亮賞心悅目最好，不然也要眉清目秀，提昇閱讀上的感官效果。萬一學生能力很好，就是字很醜怎麼辦？「書法及標點」雖然只佔百分之十，但是如果要比到全國賽，對不起，真的很重要，如果真的「字很醜」，又無法改，除非語競改用現場電腦打字，否則我會建議「教練」換人。